努力构建教师继续教育体系

孙明桢，1942年生于湖北武汉，1965年毕业于华中师范大学数学系。历任湖北教育学院副教授、研究员，湖北教育学院教务处长、党委书记等，并担任湖北省高校思想政治教育研究会副会长、湖北省成人高校思想政治教育研究会会长。

今年初，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”，尤其是教育部提出的继续教育工程赋予了教育学院光荣而神圣的使命。那么，省级教育学院该怎样抓住机遇，迎接挑战，认真落实呢？记者近日采访了湖北教育学院党委书记孙明桢研究员。

孙明桢认为，目前，教育学院的改革和发展正处在一个关键时期。一是面临高校管理体制改革、高校教学改革，特别是蓬勃发展的远程教育给我们带来了机遇和挑战。从教育形态讲，它已由19世纪中叶的函授教育、20世纪初期的广播电视大学，发展到20世纪末的网络大学和虚拟大学。从技术基础讲，已从函授印刷教材发展到广播、电视、录音、录像等视听手段，现在已采用了信息技术。二是面临世界科技发展、知识经济时代的悄然到来和国家实施“科教兴国”的战略对继续教育提出了新要求。迎接知识经济挑战的重要措施就是开展全民信息技术应用教育，把它作为“科教兴国”的重要内容。提高全民素质，这对基础教育及其师资培训也提出了新任务，核心问题是教学内容的更新和办学条件的现代化。所以，湖北教育学院应该大有作为。

湖北教育学院该怎样构建继续教育体系呢？孙明桢向记者介绍了四点作法。

一、开展继续教育调查，设计教学计划。为广泛调查了解高中教师继续教育的需求，提高培训的实效性，院领导带领教师先后深入荆州、咸宁开展调查，收集中学教师对继续教育课程与内容的需求意见，在此基础上起草了《高中教师继续教育教学计划》。通过对十堰、潜江两个国家级实验区高中教师选报选修课的情况进行统计、分析和研究，遵照国家教委的有关要求，制定了这两个实验区高中语文、数学、物理和化学教师第一轮继续教育课程教学计划。

二、加强继续教育课程与教材建设。目前该院已经全面启动了湖北省高中教师继续教育的教材建设。现已编写出版发行《邓小平理论概论》、《现代师德修养》、《计算机在现代教育技术中的应用》等多种教材，这些教材尽可能体现了整体性与个体性兼顾，先进性与针对性、实效性相统一，统一性和灵活性相结合的原则。

三、积极实验，探索继续教育培训模式。孙明桢介绍说，为保证培训质量，落实继续教育培训目标，我们积极探索高中教师继续教育培训模式。在培训中，我们重视发挥培训院校、地市（县）继续教育中心、受训教师任职学校三方面作用，使其各司其职，各负其责，力求使培训过程贯穿在分散自研与集中训练的有组织、有计划的活动之中。在实验区，我院制定了实验区高中教师“继续教育实验方案”、“课程设置试行方案”和“学籍管理暂行方案”等规章制度。经过实验区的实践，初步形成以受训教师的自学、自练为基础，培训学校的规划指导、集中培训为主导，继续教育中心、任职学校的组织运作、安排落实为保证的动态的协调统一的培训模式。